مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان

مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان

… دانلود …

مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان :

تعداد صفحات : 10

تریپس پیاز (Thrips tabaci) اصلی‏ترین آفت مزارع پیاز در استان اصفهان به حساب می‏آید. کشاورزان برای مبارزه با این آفت اغلب از آفت‌کش‌ها استفاده می‌کنند. یکی از حشره‏کش‏های کاربردی در برابر تریپس پیاز حشره‏کش ایمیداکلوپرید است. به منظور ارزیابی حساسیت تریپس در برابر این حشره‏کش 10 جمعیت تریپس پیاز از نقاط اصلی پیازکاری در استان اصفهان انتخاب شد. این جمعیت‌ها پس از تکثیر در آزمایشگاه با استفاده از روش زیست‏سنجی غوطه‏وری برگ در معرض غلظت‏های مشخصی از آفت‏کش ایمیداکلوپرید قرار گرفتند. میزان LC50 به‌دست‌آمده با جمعیت هرند به عنوان مرجع حساس مقایسه شد. نتایج نشان‌دهند وجود سطوح متفاوتی از مقاومت در بیشتر جمعیت‏های بررسی‌شده بود. به منظور بررسی سازوکار‏های ایجاد مقاومت، جمعیت‏های تریپس پیاز به‌صورت پیش‏تیمار در معرض دو سینرژیست PBO (پایپرونیل بوتوکساید) و DEM (دی‌اتیل مالئات) به‌ترتیب به عنوان مهارکنند مونواکسیژنازها و گلوتاتیون اس‌ترانسفرازها قرار گرفت. نتایج نشان داد که مکانیزم‏های آنزیمی مزبور در ایجاد مقاومت نقش اساسی ندارند. ردیابی مقاومت تقاطعی در بین جمعیت‏های مقاوم نشان داد که مقاومت تقاطعی بالایی در اغلب جمعیت‏های مقاوم به ایمیداکلوپرید در برابر استامی‏پرید حشره‏کش دیگری از گروه نئونیکوتینوئیدها وجود ندارد.

سلام.به وبسایت ما خوش آمدید.
دوست گرامی سلام.برای مشاهده توضیحات کامل محصول دانلودی مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان روی دکمه ادامه مطلب کلیک فرمایید

مقاله مقاومت به ايميداکلوپريد در جمعيت‌هاي تريپس پياز Thrips tabaci (Thys. Thripidae) جمع‌آوري‌شده از مزارع پياز استان اصفهان

بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو)

بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو)

… دانلود …

بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو) دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو) کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو)،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو) :

سال انتشار : 1379

نام کنفرانس، همایش یا نشریه : مجله دندانپزشکي (دانشگاه علوم پزشکي تهران)

تعداد صفحات : 7

تغییر رنگ كامپوزیت رزین‌ها كه در اثر تغییرات شیمیایی در رزین و یا در اثر جذب آب و مواد رنگی رخ می‌دهد، می‌تواند در دراز مدت منجر به شكست درمان شود. هدف از این مطالعه بررسی ثبات رنگ كامپوزیتIDM خود سخت و نورسخت (IS) و (IL) در شرایط استاندارد Aging است. نمونه‌هایی از كامپوزیت‌های خودسخت و نورسخت IDM و كامپوزیت (DL) Definite و (DS) Degufill از شركت دگوسا تهیه و به سه گروه كنترل (الف) و آزمایش (ب و ج) تقسیم شدند. تمام نمونه‌ها مطابق دستورالعمل استاندارد تهیه و آزمایش شدند. ابتدا رنگ همه نمونه‌ها توسط دستگاه اسپكتروفتومتر Data Flash مشخص شد؛ سپس گروه كنترل یك هفته در دمای37 درجه سانتی‌گراد و در محیط تاریك نگهداری شد. گروه «ب» پس از پوشیده شدن با آلومینیوم فویل، 24 ساعت در دمای37 درجه سانتی‌گراد و رطوبت 100% در دستگاه زنوتست و بعد 6 روز در تاریكی و دمای 37 درجه سانتی‌گراد نگه داشته شد و گروه «ج» به مدت 24 ساعت در دمای37 درجه سانتی‌گراد و در رطوبت 100% تحت نور لامپ زنون، در دستگاه زنوتست قرار گرفت و سپس 6 روز در محیط تاریك و 37 درجه سانتی‌گراد نگهداری شد؛ سپس رنگ نمونه‌ها مجددا اندازه‌گیری شد. تغییرات مربوط به رنگ با استفاده از سیستم CIE L*a* b* در مقیاسهای E، L، a، و b بررسی گردید. بیشترین تغییر رنگ مربوط به كامپوزیت IL بود (52/19 = DE). IL با DL و IS اختلاف قابل ملاحظه‌ای داشت. میزان تغییر رنگ كامپوزیت IS در شرایط «الف، ب و ج» قابل ملاحظه نبود.

كلید واژه: رزین كامپوزیت، تغییر رنگ، ثبات رنگ، اسپكتروفتومتر، زنوتست، نورسخت، خود سخت

لحظات خوشی را برای شما آرزومندیم
با سلام،محصول دانلودی بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو) آماده ارائه به جویندگان عزیز میباشد.با کلیک روی دکمه ادامه مطلب به صفحه توضیحات کامل بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو) و بررسی کامل هدایت میشوید

بررسي ثبات رنگ كامپوزيت IDM (ايده‌ آل ماكو)

مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي

 مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي

… دانلود …

مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي دارای 4 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي :

سال انتشار: 1389

محل انتشار: پنجمین همایش ملی ایده های نو در کشاورزی

تعداد صفحات: 4

نویسنده(ها):

علی جلیلیان – استادیار و عضو هیئت علمی مرکز تحقیقات و منابع طبیعی کرمانشاه
روژین قبادی – دانشجوی کارشناسی ارشد زراعت، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد
امین فرنیا – استادیار و عضو هیئت علمی گروه زراعت دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد

چکیده:

هدف از انجام این پژوهش بررسی اثر کاربرد مقادیر مختلف نیتروژن در شرایط متفاوت رطوبتی بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآیی مصرف آب ذرت دانه ای سینگل کراس 704 بود. این آزمایش به صورت طرح اسپلیت پلات بر پایه طرح بلوک های کامل تصادفی با دو فاکتور مقدار آب آبیاری در سه سطح ( 100 ، 80 و 60 درصد نیاز کامل آبی گیاه) به عنوان فاکتور اصلی و مقدار کود نیتروژن در سه سطح شامل میزان توصیه شده بر اساس آزمون خاک، 30 درصد بیشتر و 30 درصد کمتر از این میزان به عنوان فاکتور فرعی در سه تکرار انجام شد. نتایج نشان داد با آبیاری کامل و مصرف مقادیر بالای کود عملکرد دانه را به طور معنی داری افزایش یافت، اما در شرایط تنش خشکی (ملایم و شدید) با افزایش میزان نیتروژن تا حد نیاز گیاه عملکرد دانه افزایش یافت ولی افزایش بیشتر کود عملکرد دانه را کاهش داد. با کاربرد نیتروژن به میزان بیشتر از نیاز گیاه در شرایط آبیاری کامل به دلیل افزایش بیشتر عملکرد بیولوژیک نسبت به عملکرد دانه کمترین میزان شاخص برداشت در این شرایط به دست آمد. روند تغییرات کارآیی مصرف آب و عملکرد دانه تحت تأثیر سطوح متفاوت آبیاری و نیتروژن مشابه بود.

با سلام،محصول دانلودی مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي آماده ارائه به شما پژوهنده عزیز میباشد.با کلیک روی دکمه ادامه مطلب به صفحه توضیحات کامل مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي هدایت میشوید
مقاله بررسي اثرات سطوح مختلف کود نيتروژن بر عملکرد، شاخص برداشت و کارآيي مصرف آب ذرت دانه اي سينگل کراس 704 در شرايط متفاوت رطوبتي

مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر

 مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر

… دانلود …

مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر :

سال انتشار: 1393
محل انتشار: دومین همایش ملی کشاورزی و منابع طبیعی پایدار
تعداد صفحات: 5
نویسنده(ها):
شیرکو شکری – دانشجوی کارشناسی ارشد محیط زیست، دانشکده منابع طبیعی، دانشگاه تهران
محمد کابلی – دانشیار گروه محیط زیست دانشکده منابع طبیعی، دانشگاه تهران
افشین دانه کار – دانشیار گروه محیط زیست دانشکده منابع طبیعی، دانشگاه تهران
حبیب یزدانشناس – دانشجوی کارشناسی ارشد مرتعداری، دانشکده منابع طبیعی، دانشگاه تهران

چکیده:
پوشش گیاهی هر منطقه از گرادیان های محیطی اثرگذار، ثاثیر میگیرد و از خود واکنش نشان میدهد. و بدین ترتیب بارزترین تغییرات محیطی موجب تغییر در سیما و ظاهر جوامع و گونههای گیاهی میشود. پارک ملیبوجاق در دهانه سفید رود از این امر مستثنی نبوده و با توجه به تغییرات فیزیوگرافی بسیار بطئی به سمت دریا، از جوامع گیاهی مختلف پوشیده شده است. بدین منظور این مطالعه به روش پلاتگذاری از سمت خط ساحلی(دریای خزر) به سمت مرکز پارک انجام شد. پس از نمونهبرداری، اندازهگیری و آنالیز دادهها، نتایج بررسی تغییرات گیاهی منطقه نشان داد که عناصر رویشی با فاصله گرفتن از خط ساحلی دریا تغییر دارند. فرمهای رویشی درختی و درخچته بیشترین تغییر را داشته و با دور شدن از دریا کاهش شدید نشان دادند. سایر فرمهای رویشی گیاهان تغییرات متناوب و به طور کلی روند کاهشی را نشان دادند.

لحظات خوشی را برای شما آرزومندیم
با سلام،محصول دانلودی مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر آماده ارائه به جویندگان عزیز میباشد.با کلیک روی دکمه ادامه مطلب به صفحه توضیحات کامل مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر و بررسی کامل هدایت میشوید

مقاله بررسي تغييرات ويژگيهاي پوشش گياهي از سمت پارک ملي بوجاق به سمت خط ساحلي خزر

تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا

تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا

… دانلود …

تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا دارای 97 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا

چکیده
فصل اول
مقدمه پژوهش
1-1 مقدمه
2-1 بیان مسئله
ارتباط هویت با ناشنوایی
4-1 اهمیت پژوهش
5-1 ضرورت پژوهش
6-1 فرضیه های پژوهش
7-1 تعاریف مفهومی و عملیاتی
فصل دوم
ادبیات و پیشینه پژوهش
1-2 مقدمه
2-2 ریشه تاریخی در مورد نوجوانی
3-2 آراء تحقیقات در مورد نوجوانی در قرن بیستم
4-2 تحقیقات در مورد همانند سازی و رابطه آن با نوجوانی و بحران هویت
5-2 آراء و تحقیقات اولیه و پایه 1 در مورد «بحران هویت» و نوجوانان
6-2 تحقیقات اریکسون در مورد هویت و بحران هویت
7-2 هویت از دیدگاه گلاسر
8-2 رابطه متقابل «هویت یابی» و «بحران هویت»
9-2 هویت ازدیدگاه جیمز مارسیابورن
10-2 هویت از دیدگاه آدامز
112- آشنایی با صوت و حس شنوایی و تعاریف مربوط به ناشنوایی
تعاریف مربوط به ناشنوایی
تعاریف
رفتارهای نشانه ای نقص شنوایی
فصل سوم
روش پژوهش
1-3 مقدمه
2-3 جامعه آماری
3-3 نمونه و روش نمونه گیری
4-3 روش جمع آوری اطلاعات
5-3 جمع آوری اطلاعات
6-3 اعتبار مقیاس (EOM-EIS)
7-3. روایی مقیاس(EOM-ELS)
8-3. روش های گرد اوری اطلاعات
9-3 روش آماری تجیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل اطلاعات
1-4 مقدمه
2-4 اطلاعات توصیفی و استنباطی
فصل پنجم
تفسیر و نتیجه گیری
5-1 بحث و تفسیر نتایج
5-1-1 بررسی و مقایسه موضوع تحقیق
5-1-2 بیان مسئله
5-1-3 فرضیه های تحقیق
5-1-4 جامعه آماری و نمونه
5-1-5 ابزار تحقیق
5-1-6 نتایج تحقیق
5-2 نتیجه گیری
5-3 محدودیت ها
5-4 پیشنهادها
6-منابع و مراجع
7-پیوست ها

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا

-اتکینسون و همکارن(1379) ، زمینه روانشانی هیلگارد ، مترجم:براهنی . انتشارات رشد

-احدی، حسنی(1377)، روانشناسی رشد ، محسنی نیک چهره

-افروز ، غلامعلی(1376)، توانبخشی کودکان آهسته گام. انتشارات دانشگاه تهران

-بیلر رابرت(1379) ، کاربرد روانشناسی در آموزش ، مترجم: کدیور، پروین. مرکز نشر دانشگاهی

-پور ناصح ، مهرانگی(1379)، بررسی رابطه بین عزت نفس و هویت یابی در بین دانشجویان رشته های علوم انسای ، فنی ، پزشکی شهر تهران – پایان نامه کارشناسی ارشد(m.s) واحد علوم و تحقیقات تهران

-پارسا، محمد(1371) ، روانشناسی رشد کودک و نوجوان، انتشارات بعثت

-پیاژه –ژان(1373) ، پنج گفتار، مترجم حسنی ، تهران

-پیاژه – ژان (1375)، تربیت ره به کجا می سپرد؟ مترج دادستان، منصور –تهران انتشارات دانشگاه تهران

-چنگیزه، ریچارد(1381) ، هویت اجتماعی ، مترجم یار احمدی ، تورج تهران نشر شیرازه

-حسنی، نیک چهره(1373)، روانشناسی رشد نوجوانی، انتشارات بنیاد

-خسرو پور، یوسف(1354) روانشناسی بلوغ و نوجوانی، انتشارات امیر کبیر

-دی.نای، رابرت(1370) سه مکتب روانشناسی دیدگاه های فروید اسکینز و راجرز- مترجم دکتر احمد جلالی

-رحیمی نژاد، عباس(1379) ، بررسی تحولات هویت و رابطه آن با حرمت خود و حالت اضطراب در دانشجویان دوره کارشناسی، دانشگاه تربیت مدرس

-رزم آرا(1370) ، فرهنگ روانشناسی، تهران، انتشارات علمی

-ریچ، جان(1369) ، مطالعه روانشناختی با کودک و نوجوان ، مترجم فردوس

-سینایی، حسین (1379) بحران هویت اندیشه، سال اول شماره

-سیف نراقی، مریم(1374) روش های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی، تهران انتشارات بدر

-شولتز،شولتز(1377) ، نظریه های شخصیت چاپ ششم، مترجم سید محمدی، تهران

-شریعتمداری، علی(1370) روانشناسی تربیتی، انتشارات امیرکبیر تهران

-شکینگ، لوئیس(1970)، مشاوره-مترجم شیده، خدیجه تهران، انتشارات امیرکبیر

-فرجاد،محمد حسین(1358) ، همانند سازی ، تهران، انتشارات ویرایش

-قاسم زاده فاطمه(1379)، نوجوانی، بحران هویت جامعه سالم سوم شماره

-کوچک انتظار، رویا(1358)، بهداشت روانی کودکان استثنایی، انتشارات تجسم خلاق

-کشاورزی ارشدی و پریسا تجلی(1384)، ناشنوایی، روانشناسی و آموزش، انتشارات شرح

-ماسن، پاول حاتری و دیگران(1380) ، رشد و شخصیت کودک ، مترجم باسیانی, مهشید، تهران نشر مرکز کتاب ماد

مقدمه

فصل دوم پژوهش حاضر شامل دو قسمت کلی ذیل خواهد بود

اول: بررسی پژوهش های انجام شده در مورد موضوع تحقیق و نیز تحولات آراء و عقاید پیرامون مسائل پژوهش که به صورت مستقیم و یا غیر مستقیم از منابع مختلف مطرح گردیده است

دوم: استنباط و استنتاج از ماحصل پژوهش حاضر عقاید و تفکران اصلی موضوع پژوهش و روابط گوناگون که می تواند در اثر این پژوهش ها و عقاید و تفکرات وجود داشته باشند

درضمن شیوه بررسی پیشینه پژوهش حاضر بر مبنای اصول ذیل می باشد

1-        بررسی تاریخچه موضوعات به شیوه تقدم زمانی، از روزگاران باستان تا عصر حاضر انجام شده است

2-    همراه با بررسی تحولات تاریخی با شیوه تقدم زمانی موضوعات مورد بررسی نیز از موضوعات کلی به سوی موضوعات جزئی و دقیق تر مطرح گردیده اند

3-    به دلیل اینکه تا چند دهه اخیر تحقیقاتی رسمی و شاید غیر رسمی و حاشیه ای در حدود بحران هویت انجام گردیده است. به موضوعاتی که بر مبنای فرض ریشه اصلی موضوع بحران هویت بوده اند، پرداخته شده است. بنابراین ابتدا به مطالعات مربوط به موضوعات زمینه ساز بحران هویت پرداخته و سپس به موضوعات پیرامونی بحران هویت مانند همانند سازی پرداخته و در نهایت تحقیقات مستقیم در مورد موضوع پژوهش مورد مطالعه و بررسی قرار می گیرد

2-2 ریشه تاریخی در مورد نوجوانی

ریشه موضوع نوجوانی و بحران هویت ناشی از آن را شاید بتواند در اساطیر و فرهنگ باستانی ملل گوناگون یافت

به عنوان نمونه در اسطوره های مذهبی آدم و حوا به عنوان اولین انسانها پس از عصیان از بهشت رانده می شوند و هویت فرشته گون آنها که مظهر پاکی و عبودیت است به هویتی بشری که معجونی از صواب و گناه است تبدیل می شود. شیطان نیز پس از عصیان از دسته الهی مبنی بر سجده بر آدم و به دلیل غرور ناشی از عبادت بسیار به زمین رانده شده و هویتی کاملاً مغایر هویت قبلی تغییر پیدا می کند.(شریعتی، 1354)

در دوره های بعدی فرهنگ و زندگی بشری جریانات مشخص تری را از وجود نوجوانی و بحران های آن در فاصله دوره کودکی و جوانی به چشم می خورد. به عنوان نمونه در کشور روم باستان پلوتارچ[1] از اهمیت تعلیم و تربیت نوجوانان و لزوم واگذاری مسئولیت به آنها برای تاثیر بهتر در دوره جوانی و این موضوع می تواند بیانگر این امر باشد که در کشورهای باستانی و اساطیری نیز اصولاً موضوع نوجوانی وجود داشته و مورد توجه بوده است(مولر[2]، 1367)

در قرن هجدهم ژان ژاک روسو[3] فرانسوی در کتب معروف خود وقایعی دقیق که از 12 تا 15 سالگی فرد روی می دهد شرح داده و دوران فوق را دوران «سن عقلی» نامیده است

همچنین یستازی مربی معروف سوئیسی در اواخر همین قرن  با نوشته های خود این عقاید به وجود آورد که ظرفیت درک و مهارت نویسی نوجوانان بیش از مقداری است که قبلاً تصور می شده است (مولر، 1367)

در همین قرن فروبل[4] پس از سالها بررسی در مورد تعلیم و تربیت نوجوانان مجله معروف خود را اظهار نمود که والدین باید در عصر فرزندان خود زندگی کنند نه اینکه فرزندان را مجبور کنند در عصر آنها زندگی کنند(مولر 1367)

در قرن نوزدهم هربارت[5] در نوشته های خود تاکید کرد که سنین 10 تا 17 سالگی از مهمترین دوره های زندگی هر فرد است که در آن قابلیت یادگیری به حد اعلای خود میرسد و این موضوع را با دلایل و شواهد و تجربه های خود به طور مفصل مورد بررسی قرار دارد. افکار و نوشته های روبل هربارت در افکار استانلی در اواخر قرن نوزدهم درباره نوجوانی تاثیر داشته است

در سال 1381 ، در اولین بررسی آماری در مورد نوجوانان رابرتن  انگلیسی  در مطالعات خود ظهور علائم بلوغ و بحران های ناشی از آن را بر روی 200 دختر نوجوان تشریح نموده. به عقیده وی دوره بلوغ از 11 تا 20 سالگی متغیر است و در این دوره بحرانهایی در روحیات فرد رخ می دهد. همچنین رابرتن اولین کسی بود که بر خلاف عقاید رایج و بر مبنای آن اظهار نمود که آب و هوا در تشریح بلوغ مسائل روانی و جسمی آن تاثیر می گذارد این موضوع بعدها به وسیله تحقیقات میلز[6] تائید و تکمیل گردید

در سال 1891 بر نهایم ولانکستر[7] در تحقیقات خود با استفاده از پرسشنامه و خاطرات ثبت شده نوجوانان مطالعاتی را در زمینه مشکلات نوجوانی انجام داده و برای اولین بار به طور رسمی اعلام نمود که: والدین و مربیان باید از روانشناسی نوجوانی و بحران های آن ، اطلاع داشته و موسساتی برای آموزش این امر دایر گردید. این پژوهشها به ویژه در کشورهای توسعه یافته مورد توجه واقع گردید و تاکنون هم در مسائل کاربردی و عملی برای نوجوانان در آن کشورها می باشد

همچنین در قرن نوزدهم در حیطه نظری، دانشمندان بزرگی چون داروین و اسپنسر[8] تکامل انسان از کودکی تا بزرگسالی را به شکل الگوی پپیش ساخته پیشنهاد نمودند ولی توجهی به فرهنگ و محیط و اثرات آن بر فرد که موضوع بحران هویت را هم به طور عمده شامل می شود نداشتند. (اسماعیلی ، 1375)

داروین و اسپنسر معتقد بودند ریشه و تکامل ویژگیهای ذهنی و رفتاری نوجوانان غیر قابل اجتناب است و کودک و نوجوان باید مراحلی را طی کنند تا به بزرگسالی برسند و این امر اجباری و یکسان بوده و حتماً باید طی شود

در مجموع تا پایان قرن نوزدهم نویسندگان و محققان دیگر چه قبل و چه بعد از دانشمندان و محققان یاد شده به بررسی و تحقیق درباره مسائل نوجوانان پرداختند و مطالب عمده ای که به صورت مشترک یادآور شدند این بود که دوره نوجوانی به کلی از دوره کودکی و بزرگسالی متمایز و ویژگی های خاص خود را دارد و در این دوره بحرانهای مختلفی در زندگی نوجوان رخ می دهد که علتهای گوناگونی می تواند داشته باشد

3-2 آراء تحقیقات در مورد نوجوانی در قرن بیستم

همان طور که ملاحظه شد نوجوانی و مسائل تابعه آن مانند بحران های نوجوانی پیرو جریانات علمی و فلسفی عصر خود بوده است. بر همین مبنا در گذشته بحرانهای نوجوانی عمدتاً کلی و به عنوان مثال جزو مسائل تکاملی و رسش[9] قلمداد می گردیده است

شاید به همین دلیل نگرشهای یک بعدی به کل مسائل نوجوانی و اینکه ابعاد اجتماعی و روانی نوجوانی مورد توجه قرار نگرفت باعث شد تا پایان قرن نوزدهم تحقیقات جداگانه و مشخصی از نوجوانی و بحران های آن انجام نگیرد. در حالیکه توجه به ابعاد فوق در قرن بیستم باعث وسعت و تنوع تحقیقات و افکار و آراء درصد نوجوانی شده و جوانی متنوعی ازعلل رفتار نوجوان را مطرح و مورد بررسی قرار داد. البته تغییرات و تحولات فوق نیز در قرن بیستم امری ناگهانی نبوده بلکه فرآیندی کاملاً تدریجی و پیچیده بوده  که در اینجا به ذکر اهم این تغییرات پرداخته می شود

از اولین پیشگامان علمی روانشناسی نوجوانی در قرن بیستم استانلی هال است. که در مکتب غربی آلمان روانشناسی را فرا گرفته و بر مبنای آن یافته ها در کشور خود آمریکا آزمایشهای تجربی بسیاری را با کودکان و نوجوانان انجام داده

هال سی از 22 سال مطالعه و تجربه مطالبی را درباره محتوای فکر کودک و نوجوان منتشر نمود که زمان خود بسیار مورد توجه واقع گردید. تا حدی که در محافل علمی به او لقب پدر جنبش تحقیق درباره کودک و نوجوان داده شده. از جمله عقاید هال در مورد رابطه نوجوانی با جامعه خود این است که نوجوان زندگی خود را در خارج از حلقه خانواده و فامیل توسعه می دهد. به طور کلی نوجوانی جهشی ناگهانی است و هر مرحله از زندگی خصوصیات مرحله قبل را محو می کند. به همین دلیل نوجوانی حتی از اطلاق کلمه کودک به متنفراست. (خسرو پور، 1354)

بعد از استانلی هال شاگردان او از جمله استاربرک و لیبی افکار و روشهای او را پیگیری نمودند و از سویی اعتقاداتی هم نسبت به افکار و روشهای فعال مطرح گردید و حتی به نوعی پایه گذار تحقیقات در مورد بحران هویت شد. دلیل موضوع فوق این است که پایه اصلی اعتقادات نسبت به همان زیست گرایی افراطی بوده و اینکه وی به ابعاد دگیر نوجوانی توجه نکرده است در حالیکه بحران هویت در نوجوانی موضوعی عمدتاً روانی اجتماعی بوده و به ویژه تاثیر اجتماع و فرهنگ در آن چشمگیر می باشد (گیچ وبرلاینر، 1374)

از جمله کسانی را با اعتقادات پیگیر خود نسبت هال و پیروان در پایه گذار ارزشهای جدیدی برای بررسی مسائل نوجوانی در ابعاد دیگر شدند، هالینگ ورث[10] است که به همراه گیندر[11] و استریکلند[12] روشهای هال و به طور کلی روشهای رایج قبلی را مورد بررسی نوجوانی زطر سوال بردند (خسرو پور ، 1354)

هالینگ ورث در رد نظرات هال مطرح نمود طریقه شبحات نمود و تغییرات زیست شناختی نوجوان به شدتی که هال مطرح کرد نمی باشد. همچنین پیدایش تغییرات ناگهانی در روحیه نوجوان به گونه ای که او مطرح کرده است عمومیت ندارد، به علاوه پدیده های سیاسی و اجتماعی و برخی دیگر از عوامل تاثیر گذار مورد توجه هال قرار نگرفته است.(خسرو پور، 1354)

از افراد مهم دیگر در بررسی مسائل نوجوانی در قرن بیستم آرنولد گزل[13] می باشد. گزل درمورد کودک و نوجوان معتقد به مکتب رشد داخلی و یک نظام عملی است . بدین معنی که کودکان و نوجوانان طبق برنامه معینی رشد می کنند و به یک سلسله و رشد حجمی تبعیت می کند، روان او هم از یک زنجیره تحولی تبعیت می کند که باعث پیدایش شغل های خاص از رفتار در کودک، نوجوان و بزرگسال می شود. این شکل های رفتار را گزل برای هر سن معین تابع خصوصیات ویژه آن سن می داند که قابل تکنیک از دوره قبلی است(مان ، 1365)

پس از هال محققین و نویسندگان دیگری در پیگیری و یاد نظرات هال تألیفات و تحقیقاتی را مطرح و انجام دادند وقتی در مجموع و تا سال های پس از جنگ جهانی دوم عمده بررسی های نوجوانی و جوانب آن بر مبنای ویژگی های زیستی و قالبهای وراثتی نوجوان بوده است که در مورد بحران هوطت این جنبه فقط می تواند پایه اولیه یا بعد زیستی باشد. چرا که در عوامل سه گانه شخصیت که در بحران هویت مطرح است. یعنی ابعاد زیستی، اجتماعی و روانی نوجوان در سال های اولیه دچار تحولات زیستی می گردد و این امر فقط می تواند پایه ای برای تحولات روانی و اجتماعی نوجوان از جمله بحران هویت می باشد

بنابراین به نظر می رسد که محققان نیمه اول قرن بیستم با بررسی های علمی ولی محدود خود پایه های اولیه بررسی بحران هویت در نوجوانی را ایجاد کرده اند

در سالهای پس از جنگ جهانی دوم علاوه بر تحقیقات متعدد روشهای متنوع و مختلفی برای بررسی مسائل نوجوانان به کار رفت که باعث وسعت درک مسائل نوجوانان شد و از طرفی ترکیب این روشها جزو تحقیقات جدیدی را به وجود آورد. از جمله این روشها، جمع آوری اطلاعات از والدین و مربیان مدرسه و تاریخچه رشد نوجوان از کودکی تا بزرگسالی بصورت تکوینی و نیز مشاهده رفتار و مصاحبه به صورت منظم یا غیر منظم و استفاده از پرسشنامه و تحقیقات آزمایشگاهی و استفاده از آزمون های هوشی بوده است. از دیگر روشهای بکار رفته روش تداعی آزاد و روش استفاده از عکس ها برای تفسیر توسط نوجوان و حتی روش مطالعه استخوان بندی برای تعیین سن نوجوان بوده که هر کدام در جایی مورد استفاده قرار گرفته است.(سیف ، 1368)

بنابراین از مهمترین مسائلی که در این دوران مطرح می شود این است که با وجود اینکه تا چند نسل قبل حتی در کشورهای توسعه یافته نوجوانی به آن صورت وجود نداشته یا مورد توجه نبوده ولی در سالهای دهه 50 و 60 مسائلی در جهت عکس قضیه مطرح میشوند. مثلاً جدا شدن نوجوان از خانواده یا اینکه برخی معتقد می شوند که نوجوانی حالتی از اختلال روانی خاص خود را به همراه دارد. (اتکنیسون و همکاران)

در سالهای دهه 60 و 70 تحقیقاتی در جهت اینکه نوجوان چگونه با مسائل درونی خودش روبرو می شود، انجام گرفت. بر مبنای نتیجه گیری از چند تحقیق در این زمینه «استریت» چنین مطرح نمود که نوجوان با دوری از عینیات و با استدالا و امتحان کردن فرضیات با خودش روبه رو می شود. او کیست؟ این کسی که فکر می کند و عقایدی پیدا می کند چه کسی است؟ او چیست؟ در او چیست؟ عقایدش در کجای او قرار دارند؟

تحقیقات فوق در سالهای مذکور علاوه بر دانش نظری و دستاوردهای کاربردی مهمی در زمینه نوجوانی نیز به دست یافت و به عنوان نمونه چنین مطرح گردید که: نوجوان باید بتواند در حدی منطقی زمینه نوجوانی نیز به دست یافت و به عنوان نمونه چنین مطرح گردید که: نوجوان باید بتواند در حدی منطقی از والدین جدا شود و مستقل گردد ، در غیر این صورت به سختی می تواند با همسالانش روابط معقولی داشته و در آینده جهت گیری جنسی و احساس هویت او دچار مشکلاتی می گردد. نوجوان برای دستیابی به همه موارد فوق به صورت مثبت ، می بایست از خود تصویری به عنوان شخص ثابت قدم و ثابت داشته باشند

با وجود همه تحقیقات دقیق و کاربردی فوق، سالهای پس از جنگ جهانی دوم شاید از دیدگاهی دیگر هنوز مسائل اساسی نوجوانی و بحران هویت بدون پاسخ مانده بود

4-2 تحقیقات در مورد همانند سازی و رابطه آن با نوجوانی و بحران هویت

موضوع همانند سازی و نقش آن در هویت یابی کودک و نوجوان توسط فروید[14] و مکتب روانکاوی[15] ابداع و مورد تاکید قرار گرفته است.( رزم آرا، 1370)

اگر بحران هویت را عصیان نوجوان برای تغییر هویت پیشین او بدانیم و همانند سازی را از عمده ترین عوامل هویت یابی قلمداد کنیم ارتباط بین همانند سازی و هویت یابی و نیز بحران هویت تا حدودی روشن می شود

در مکتب روان کاوی و بر منبای پژوهش های بالینی همانند سازی فرآیند هوشیار است که فرد طی آن ویژگی هایی مانند نگرش ها و الگوهای رفتاری و هیجان ها و دیگر ویژگی های فرد دیگر را برای خود الگو قرار می دهد، هر چند که کودکان خردسال با تقلید از نگرش ها و ویژگی های رفتاری والدین خود احساس می کنند مقداری از قدرت و کفایت آنها را بدست آورده اند، ولی دیدگاه روانکاوی همانند سازی فراتر از تقلید صرف میباشد.( اتکینسون و همکاران، 1379)

بر مبنای نظریه روانکاوی سه دستگاه روانی اساسی یعنی نهاد[16]، خود[17] و فرا خود[18]  در نوجوانی در هم میریزد یا به عبارتی دیگر متحول می شود و هویت یابی نوجوان در اثر این به هم ریختگی تغییر و تحول می یابد.(فرجاد، 1358)

نوجوان خودش را نه فقط با افراد بلکه با گروه ها و نهادها نیز همانند می سازد.مثلاً وضع روحی و روانی نوجوانی که تیم مدرسه او پیروز شود تقویت می گردد؛ در حالیکه اگر تیم مدرسه او شکست بخورد افسرده می گردد و می توانیم چنین فرض کنیم که او در این مواقع چنان رفتار می کند که گویا خودش درگیر مسابقات بوده است.(شریعتمداری، 1370)

در عین حال تفش خانواده در همه فرهنگ ها قابل تعمیق و بررسی است و اهمیت فراوانی دارد. با آنکه نوجوان به تدریج که بزرگتر می شود نفوذ خانواده بر او کاهش می یابد و افق های تازه مدرسه و جامعه و گروه های اجتماعی نوجوان را تحت تاثیر قرار میدهد. ولی تا پایان نوجوانی به صورت عمده (نه در همه افراد) خانواده مرکز شغل همانند سازی و عنصر اصلی تغییر رفتار نوجوان است

قابل ذکر است که بسیاری از جهات نوجوانان و والدین آنان شبیه به هم می اندیشند برخی از تحقیقات نشان می دهد که بسیاری از نوجوانان در مورد رشته تحصیلی و انتخاب شغل از والدین تاثیر می پذیرند. با وجود اینکه گاهی در مورد برخی مسائل سلیقه ای و به ظاهر پیش پا افتاده اختلاف میان آنها بالا می گیرد ولی در مورد مسائل عمده تر زندگی میان آنها شباهت فکری و ارزشی بیشتری وجود دارد

بحران هویت شاید از طرفی تغییر در الگوهای همانند سازی نوجوان باشد چرا که نوجوان می خواهد از زیر بار سلطه والدین الگوهای مورد پذیرش آنها بیرون بیاید و حتی اگر خودش الگو نسازد لااقل الگوهای هم سن و دیگر گروههای اجتماعی را مورد محور قرار می دهد

در مجموع بر مبنای آراء و تحقیقات مطرح شده می توان نتیجه گرفت که همانند سازی در نوجوان موضوعی پیچیده و چند بعدی بوده و با بحران هویت وی به دلیل درگیری های عاطفی نوجوان ارتباط چندگانه دارد؛ ضمناً تاثیر عوامل اجتماعی ساز و نقش آنان در شکل گیری هویت از اهمیت خاص برخوردار است. به همین دلیل نیز در تحقیقات مربوط به هویت یابی عنایت به الگوها و گونه های مختلف همانند سازی با آنها مورد توجه است

5-2 آراء و تحقیقات اولیه و پایه 1 در مورد «بحران هویت» و نوجوانان

در بررسی عقاید و تحقیقات در مورد نوجوانی مطرح شد که از مسائل اولیه در مورد نوجوانی این بوده است که آیا اصولاً مرحله ای به نام نوجوانی در میان مراحل زندگی انسان وجود دارد؟

چرا که عده ای معتقدند لااقل در برخی جوامع نوجوانی به آن صورت و تعریفی که در عصر حاضر از نوجوانی هست، قابل مشاهده نیست به عنوان نمونه مارگرت مید انسان شناس معروف در تحقیقات طولی[19] خود در جوامع بدوی قاره آمریکا به این نتیجه رسید که کودکان در این جوامع همزمان با دوره بلوغ وارد مرحله کار و ازدواج و دیگر وظایف بزرگسالان شده و در واقع نوجوانی و مشخصات آن در این جوامع وجود ندارد.( مان، 1365)

از آنجا که موضوع بحران هویت بسیار جدیدتر از موضوع نوجوانی و شاید بتواند شاخه ای از مسائل و توابع موضوع نوجوانی قلمداد شود. بدیهی است که سوالات و مسائل پایه ای فوق در مورد موضوع بحران هویت با شدت بیشتری می تواند مطرح باشد. این امر طبعاً موضوعات و مسائل مهم دیگری را نیز به همراه خود مطرح می کند. از جمله اینکه برای بررسی مسائل مطرح شده نمی توان تنها به حیطه آراء و تحقیقات در علم روان شناسی اکتفا نمود بلکه باید به آرای دیگر از علوم نیز توجه گردد. دیگر اینکه موضوع بحران هویت همچون برخی موضوعات دیگر در حیطه روانشناسی موضوعی بسیط و ساده و یکنواخت نمی باشد و از پیچیده ترین موضوعات مطروحه در دهه های حاضر میباشد.(ریچ، 1369)

واژه بحران در جریان یک تحول پیش می آید و نمودار دگرگونی های عمیق است و ریشه آن در یونان به معنی لحظه ای است که حکم در دادگاه خوانده می شود.(حسنی واحدی، 1373)

امروزه کلمه بحران در علوم مختلف به معناهای متعددی به کار می رود ولی در روانشناسی منظور از بحران به معنای خاص آن یعنی «بحران دوره بلوغ است» پذیرش ضمنی از ویژگی های ذیل می باشد

1)بروز مشکلات جدیدی که موجب عدم سازگاری نوجوان با محیط می شود

2)تغییرات مهم و ناگهانی در موجود زنده و در تمامی نمودهای رفتاری و ذهنی که قبلاً داشته است

3)مجموع شرایط اول و دوم مرحله ای متفاوت و مشکل از رشد را تشکیل می دهد که به طور مشخصی از مراحل دیگر رشد که آرام ترند مجزا می باشد

تعبیر نوجوانی به منزله یک مرحله بحرانی در اصل از فلاسفه یونان بویژه ارسطو است ولی کسی که برای اولین بار به شکل شایان توجهی بلوغ و بحران را توصیف کرد «ژان ژاک روسو» است روسو با تشبیه بروز بلوغ جنسی به طوفان در آن یک انقلاب و تولد مجدد را می بیند

یک قرن و نیم پس از او استانلی هان در نظریه «زایش دوباره» به این تشبیه استناد جسته و پس از هال پژوهش های بسیار چه در آمریکا و چه در اروپا به طور مستقیم یا ضمنی، این مفهوم را تاکید کرده اند. در مجموع تعبیرات مختلفی از این تغییرات شده است

اولین تعبیر بر تغییرات انسانی جسمی تاکید دارد این تغییرات شامل رشد طول و افزایش وزن و پیدایش صفات ثانوی جنسی رشد غده های جنسی  و توانایی تولید مثل است

نوجوانی مرحله ای پیوسته به دوره کودکی و بزرگسالی بوده و در عین حال با ویژگی ها و صفات خود همراه می باشد. هرچند که بحران هویت دوره بلوغ واقعیتی تمام نیست و برای بروز بحران هویت باید زمینه های زیستی و اجتماعی آن را در نظر بگیریم ولی حداقل در مراحل افراطی تعارض های نوجوان می توانیم بحران را به آن اطلاق کنیم.همچنین مشکلات دوره بلوغ و بحران در نوجوانی نسبی بوده و درجات مختفی را شامل می شوند

6-2 تحقیقات اریکسون در مورد هویت و بحران هویت

اریک اریکسون پایه گذار اصلی تحقیقات در مورد بحران هویتی در روان شناسی است.هر چند که قبل از وی هم تحقیقات غیر مستقیم زیادی درباره بحران هویت نوجوانی شده بود

اریکسون در سال1933 به آمریکا و دانشگاه هاروارد رفت و در آنجا مطالعات زیادی انجام داد. او پس از مطالعات طولانی اش به این نتیجه رسید برای بهتر فهمیدن علل رفتار می توان به جوامع ساده تر مراجعه نمود. در همین اساس مطالعاتی را با قبایل سرخپوست آغاز نمود. در این مطالعات او از شدت مشکلات عاطفی سرخ پوستان احتمالاً بر مبنای همانندی با فرهنگ سفید پوستان را مشکل یافته اند و از آنجا که اریکسون موضوع همانند سازی فوق را نمی توانست بر منبای نظریه روانکاوی بر سائق جنسی توضیح دهد خود به تبیین نظریه ای پرداخت که به رابطه فرد و فرهنگ توجه داشت

او برای توصیف شرایط فوق اصطلاح «آشفتگی هویت» را به کار برد تا مشکلی را که سرخ پوستان با آن مواجه بودند را توصیف کند. چرا که سرخ پوستان تصور پیوسته و پایداری از خود نداشتند

نظریه اریکسون درباره رشد تکامل آدمی همه فراخنای زندگی را شامل می شود او مانند فروید جنبه های جنسی رشد و نمو را مهم نمی داند بلکه روی جنبه ها یا ابعاد اجتماعی و فرهنگی رشد و تکامل تاکید می کند. فرض اریکسون بر این است که روش همسازی یا کنار آمدن افراد با تجربه های اجتماعی به زندگی آنها شکل می دهد

از نظر اریکسون عمده ترین تضاد در دوران نوجوانی تضاد بین هویت یابی در برابر سردرگمی نقش است. بسیاری از عناصر هویت دوران کودکی در نوجوان تثبیت می شود و در عین حال هویتی شخصی و شغلی کسب می کند. عدم توانایی در حل این تضاد ممکن است منجر به سردرگمی نقش یا هویت شود

او معتقد بود که شکل گیری هویت در زنان و مردان ممکن است پیشرفت متفاوتی داشته باشد زیرا جامعه از آنان انتظار دارد که نقش های متفاوتی ایفا کنند. به نظر وی هویت شغلی برای مردان اهمیت بسیاری دارد ولی هویت زنان در ارتباط با همسر آینده و نقششان به عنوان همسر و مادر شکل می گیرد. تغییراتی که در سال های اخیر در نقشهای زنان ایجاد شده بسیاری از روانشناسان را بر آن داشته تا در این بخش از نظریه تجدید نظر کند و هدفهای حرفه ای را هم بخشی از هویت زنان قلمداد کند

اریکسون زندگی و بحران های آن را که هشت مرحله اصلی«از گهواره تا گور» است مطرح کرده که این مراحل از قرار زیر می باشد

1-مرحله اعتماد در مقابل عدم اعتماد(از تولد تا 1 سالگی)

2-مرحله خود مختاری در مقابل شرم و شک(از 2 تا 3 سالگی)

3-مرحله ابتکار در مقابل احساس گناه(از 4 تا 5 سالگی)

4-مرحله ساختن یا کوشایی در مقابل احساس حقارت(از 6 تا 11 سالگی)

5-مرحله خود شناسی و هویت یابی در برابر ابهام نقش و آشفتگی (از 12 تا 18 سالگی)

6-مرحله صمیمیت و مردم گرایی در مقابل گوشه گیری(جوانی)

7-مرحله زایندگی(تولید) در مقابل ایستادگی(میانسالی)

8-مرحله کمال و تعادل شخصیت در مقابل نا امیدی و سرخوردگی(سالمندی)

اریکسون در مورد مرحله پنجم از مراحل هشت گانه می گوید: در این مرحله نوجوان مردم در جستجوی مفهوم جدیدی از هویت و تداوم آن است و مجبور می شود که با بسیاری از مشکلات به مبارزه برخیزد.(پارسا،1371)

7-2 هویت از دیدگاه گلاسر

از حضور شما عزیزان در سایت بسیار خوشحالیم و آرزو داریم محصولات ما رضایت شما را فراهم آورد
اینک شما با جستجوی تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا وارد صفحه فروش فایل دانلودی تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا شده اید.
توضیحات کامل و اطلاع از ریز مطالب این فایل با کلیک روی دکمه ی ادامه ی مطلب

تحقيق مقايسه بحران هويت در دانش آموزان عادي و دانش آموزان ناشنوا

مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن

مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن

… دانلود …

مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن :

سال انتشار : 1396

تعداد صفحات : 34

نظریه تاریخ ‏مندی قرآن مدت ‏هاست بحث گرم مجامع علمی است. مراد قایلان این است که عناصر تاریخی مختلفی در شکل‏ گیری قرآن دخیل‏ اند که موجب می‏شود اساس قرآن تاریخ ‏مند متولد شود. منظور از تاریخ‏ مندی در این نظریه آن است که قرآن زاییده شرایط تاریخی، زمانی- مکانی و فرهنگی و انسانی عصر نزول است و با رفتن آن شرایط، آن بخش تأثیرپذیر قرآن از آن شرایط هم به امور تاریخی می‏ پیوندد و کارایی خود را در زمان‏ های دیگر از دست می‏دهد. قایلان به این نظریه مبانی مختلفی برای خود دارند که نویسنده در جای خود آنها را نقد کرده است. مقاله حاضر ضمن تبیین و تحلیل مبنای انسان‏ شناختی تاریخ‏ مندی قرآن به نقد این مبنا، هم از نگاه درون‏ دینی و هم از نگاه برون‏ دینی پرداخته است. به اعتقاد نویسنده تمام شناخت و معرفت پیامبر، به‏ خصوص در حوزه دین و اخذ و ابلاغ وحی و هدایت انسان‏ها فراتاریخ و فارغ از تأثر از شرایط تاریخی است و قرآن از این حیث هرگز از یک کتاب آسمانی الهی به یک کتاب بشری خطاپذیر تنزل نخواهد کرد.

به پیشرفته ترین فروشگاه فایل خوش آمدید.جهت مشاهده توضیحات کامل فایل مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن روی لینک ادامه مطلب کلیک کنید.

مقاله تحليل و نقد مبناي انسان‌شناختي تاريخ‌مندي قرآن

پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP

پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP

… دانلود …

پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP :

سال انتشار : 1396

نام کنفرانس یا همایش : کنفرانس ملي چشم انداز1420 و پيشرفت هاي تکنولوژيک مهندسي برق، کامپيوتر و فناوري اطلاعات

تعداد صفحات : 10

چکیده مقاله:

کد های پاسخ سریع QR امروزه کاربردهای فراوانی در صنعت دارند و توسعه بانکداری الکترونیک، نه یک نیاز بلکه یک ضرورت انکار ناپذیر است بنابراین بانک ها بایستی خدمات الکترونیکی خود را با جدیدترین فن آوری ها به روز نمایند و از آنجایی که تلفن های هوشمند رایج و شایع شده اند، مراحل پرداخت موبایلی در زندگی روزمره سرویس های راحت تری را برای مردم به ارمغان آورده است. هدف از این تحقیق، به کارگیری از تکنولوژی QR در پرداخت های خرد بدون کارت یا موبایلی و ارایه راهکار امنیتی برای این روش پرداختی با استفاده از الگوریتم OTP و AES به منظور رمزنگاری و رمزگشایی، بدون نیاز به در نظر گرفتن کانال مطمین جهت ارسال کلید عمومی برای دو سیستم استفاده کننده می باشد.

پژوهشگر گرامی فایل کامل پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP با تنظیمات کامل و دقیق آماده مطالعه و بررسی شما می باشد شما با دانلود فایل پرداخت موبايلي با استفاده از فن آوري QR-Code و با بهره گيري از الگوريتم هاي AES و OTP دیگر نیاز به ویرایش اساسی در داخل فایل را ندارید برای مشاهده بخشی از متن فایل بر روی دکمه “توضیحات بیشتر ” در پایین این متن کلیک کنید.

مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL

 مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL

… دانلود …

مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL :

سال انتشار: 1389

محل انتشار: هفتمین کنفرانس بین المللی مهندسی صنایع

تعداد صفحات: 10

نویسنده(ها):

مهدی دهقانی – کارشناسی ارشد مهندسی صنایع
روح اله بحرانی – کارشناسی ارشد مهندسی صنایع
محمدعلی سوخکیان – دکترای تحقیق در عملیات گرایش مهندسی ریسک

چکیده:

ارزیابی SWOT براساس تحلیل فرصتها، تهدیدها، نقاط قوت و ضعف سازمان با تمام سودمندی خود مبنای کمی جهت شناخت مهمترین عوامل بیرونی و درونی سازمان نوع ارتباط این عوامل بریکدیگر و بر کسب و کار سازمان فراهم نمی کند از سوی دیگر آنالیز متداول SWOT تنها معدودی از روابط میان عوامل بیرونی و درونی کسب و کار را تحلیل می کند.

پژوهشگر گرامی فایل کامل مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL با تنظیمات کامل و دقیق آماده مطالعه و بررسی شما می باشد شما با دانلود فایل مقاله تحليل کمي SWOT با استفاده از تکنيک DEMATEL دیگر نیاز به ویرایش اساسی در داخل فایل را ندارید برای مشاهده بخشی از متن فایل بر روی دکمه “توضیحات بیشتر ” در پایین این متن کلیک کنید.

بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري

بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري

… دانلود …

بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري :

سال انتشار : 1395

نام کنفرانس یا همایش : نخستين همايش ملي علوم اسلامي حقوق و مديريت

تعداد صفحات : 9

چکیده مقاله:

نسخ قانون به موردی اطلاق میشود که قانون گذار وجود قانونی را که تشریفات وضع آن درست بودها ست را بنا به مصالحی زاید تشخیص میدهد بنابراین اثرقانون نسبت به اینده ازبین می رود اما اثارگذشته آن حفظ می شود ماده 99به نسخ قانون مجازات اشاره می کند و اینگونه بیان می کند که نسخ قانون تعقیب و اجرای مجازات را موقوف می کند اثار نسخ قوانین کیفری به شرح مندرج درماده 10 این قانون است بندالف ماده 10یک استثنا براین قاعده بیان نموده است که آن درموردی است که قوانینی برای مدت معین یا موارد خاص مانند جنگ بحران اقتصادی یا بروز بلایای طبیعی … مقرر شده باشد نسخ قانون فقط ازطریق حکم مرجع صالح ممکن است به علاوه باتوجه به وجود سلسله مراتب درقوانین قانون تالی هیچگاه نمی تواند ناسخ قانون عالی باشد همچنین هرگاه دولت به نمایندگی ازطرف مجلس قاعده ای به شکل موقت وضح و اجرا مینماید تضمینی درحکم قانون است و باتصویب نامه یا ایین نامه دیگری نمی تواند آن را نسخ کند

لحظات خوشی را برای شما آرزومندیم
با سلام،محصول دانلودی بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري آماده ارائه به جویندگان عزیز میباشد.با کلیک روی دکمه ادامه مطلب به صفحه توضیحات کامل بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري و بررسی کامل هدایت میشوید

بررسي نسخ قانون و آثار آن درقانون کيفري

بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن

بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن

… دانلود …

بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد


بخشی از متن بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن :

سال انتشار : 1394

نام کنفرانس یا همایش : کنفرانس بين المللي انسان، معماري، عمران و شهر

تعداد صفحات : 9

چکیده مقاله:

در این تحقیق به بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن پرداخته شده است.امکان اجرای پروژه های عمرانی برروی ماسه های بادرفتی وجود ندارد. لذا استفاده از لاستیک های فرسوده به دلیل داشتن مقاومت کششی زیاد و وزن مخصوص کم در خاک یکی از ایده هایی می باشد که می تواند تحولی عظیم را برای بهبود خواص مکانیکی خاک هایی با مقاومت پایین ایجاد کند.در طی ساخت پروژه های مختلف عمرانی، ساخت سازه هایی که در تماس با خاک می باشد امری اجتناب ناپذیر است. از سوی دیگر مقاومت برشی بین خاک و سطح این سازه ها نقش تعیین کننده ای در طراحی این سازه ها دارد. در این پژوهش ماسه مسلح شده با خرده لاستیک با درصدهای وزنی 0 و 5 و 7/5 و 10 و 15 خرده لاستیک در تماس با بتن مورد آزمایش برش مستقیم قرار گرفتند و مقاومت برشی بین خاک مسلح شده و نمونه های بتنی دارای سطح زبر، نیمه زبر و صاف اندازه گیری شده است. نتایج حاصل بیانگر افزایش زاویه اصطکاک با افزایش زبری می باشد. در نمونه بتن زبر زاویه اصطکاک بین ماسه و بتن در اثر افزودن 5 درصد وزنی خرده لاستیک به ماسه حدود 25 درصد افزایش داشته است.

اینک شما با جستجوی عبارت بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن وارد این سایت شده اید جهت مشاهده توضیحات بیشتر در این خصوص روی لینک ادامه مطلب کلیک فرمایید.
بررسي زاويه اصطکاک سطح تماس بين خاک مسلح شده با خرده لاستيک و بتن